Uma nova área pensada para os Bebés da Sala Berçário….

Uma nova área pensada para os Bebés da Sala Berçário….

Olá papás apresentamos a nova área e os novos materiais manipulados pelos bebés mais pequeninos do colégio…..
As crianças necessitam de um espaço que lhes permita expressar as suas cem linguagens tal como é referido por Gandini (2002) ela precisa de agir sobre os objectos e pessoas e todo o espaço para conhecer melhor o seu corpo e as suas habilidades contribuindo para ao desenvolvimento da noção de si própria e dos outros.
Uma sala de aula de educação infantil deve ser, antes de mais nada, um cenário muito estimulante, capaz de facilitar e sugerir múltiplas possibilidades de acção. Deve conter materiais de todos os tipos e condições, comerciais e construídos, alguns mais formais e relacionados com actividades académicas e outros provenientes da vida real, de alta qualidade ou descartáveis, de todas as formas e tamanhos. (ZABALZA; 1998:53)

A nova área da Sala Berçário tem disponível uma diversidade de materiais diariamente de fácil acesso e diferentes dos fabricantes de brinquedos, permitindo que as crianças visualizem os materiais nas bolsas e caixas transparentes os materiais e possam aquelas que já adquiriam marcha ir buscar. Os bebés que são mais pequeninos quando colocados pelo adulto já sabem que naquela área da sala apenas estão contidos materiais de exploração activa, sensorial, e que é neste mesmo local que podem aparecer outros materiais. “ as crianças também precisam de fazer escolhas, de ter acesso a vários materiais estimulantes e manusear de acordo com os seus interesses (…) e comunicar com os seus companheiros de jogo. (BRICKMAN; TAYLOR, 1996:7)
Estudos de (Portugal, 1998 cit: Greeman, 1987) sobre a importância do ambiente revelam que além da textura temperatura e das superfícies a criança desde muito pequena percebe a organização e aparência do seu ambiente. (p.69)
Esta área surge pela possibilidade de as crianças aprenderem por experiência repetidas “ com experiências repetidas o cérebro do bebé - funcionando com a sua rapidez desenvolvendo a rede neuronal/ processados - é capaz de detectar semelhanças e diferenças entre experiências. A partir destes processos comparativos, a mente do bebé é capaz de realizar “ adições” ou representações generalizadas de experiências repetidas como codificadas nessas áreas do cérebro. Este é um aspecto fundamental da aprendizagem. Estas generalizações formam a base dos “ modelos mentais” ou “esquemas”, que ajudam a criança (de facto todos nós) a interpretar as experiências presentes e antecipar as futuras”. (SIEGEL, 2004, p.51) Ou seja, o bebé aprende por experiências repetidas, guardando-as na memória perceptiva construindo uma imagem, um sentimento, uma emoção dessa experiência.
Objectivos
- Desenvolvimento sensorial
- Desenvolvimento cognitivo
- Desenvolvimento da criatividade
- Desenvolvimento motor (motricidade fina e global)
- Promover a autonomia
- Promover a liberdade de escolha
- Promover a manipulação dos objectos
- Promover o conhecimento de diversos tipos de materiais
- Promover as interacções entre pares/ adulto
- Promover “zonas de desenvolvimento proximal”
- Favorecer oportunidades diárias e continuas de aprendizagem activa

Texto de Telma Nabais